正值周六，伽師縣第四中學(xué)初二年級的米爾姑麗·吾布力（下稱“米爾姑麗”）放假回家。晚餐時，她為家人帶來一道“精神食糧”——小兵張嘎的故事。小英雄的事跡和起伏的故事情節(jié)，讓一家人這頓飯吃得有滋有味。在周末晚餐時間為家人講故事，是伽師四中學(xué)生的特別家庭作業(yè)。學(xué)校里多數(shù)學(xué)生是住校生，家住在較遠的農(nóng)村，兩周返家一次，平時和家人溝通較少。“周末餐桌故事”這項作業(yè)，鼓勵孩子主動在飯桌上講與中華文化有關(guān)的故事，拉近親子間的距離，增進父母與孩子的感情。這項“周末餐桌故事”由廣東援疆教師發(fā)起和探索。飯桌上，簡短又意蘊深刻的故事營造了溫馨的晚餐氛圍，讓家長、孩子之間心貼得更近，也有利于在家庭中學(xué)說普通話和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　“精神食糧”擺上餐桌

　　米爾姑麗的家在伽師縣一個小村莊，她平時住校，周末回家。剛到家，媽媽就準備好了她愛吃的大盤雞，爸爸和弟弟圍坐在餐桌旁，等待著開飯。熱騰騰的飯菜，其樂融融的氛圍，一家人吃得格外舒心。吃飯間隙，米爾姑麗為家人講故事。這周她從學(xué)校帶回家的故事是《小兵張嘎》。爸爸使用普通話不大利索，米爾姑麗便用維吾爾語復(fù)述了一遍?！靶「伦印焙腿毡厩致哉叨分嵌酚碌墓适?，讓家人沉浸其中。“第一次聽這個故事，情節(jié)驚險，內(nèi)容很有趣。我從小英雄身上學(xué)到勇敢、機智的優(yōu)點?！鄙闲W(xué)的弟弟告訴記者。

　　米爾姑麗上初中后，除了完成常規(guī)功課，還多了一份家庭作業(yè)——周末餐桌故事。周末回家前，老師把印有一則故事的卷子發(fā)給學(xué)生。學(xué)生吃飯間隙復(fù)述故事，家人聽后分享感言。米爾姑麗的爸爸在外打工，幾個月回家一次，父女見面聊天的機會少。每次她講故事時，爸爸全神貫注聽完，并鼓勵她多把有趣生動的故事帶回家?！暗艿茏钕矚g童話寓言，聽到喜歡的故事，會讓我再講一遍。有時弟弟會模仿故事中的人物講話?！?她興沖沖地朝記者分享。“周末餐桌故事”拉近了親子間的距離，米爾姑麗的同學(xué)夏依丹·依不拉音（下稱“夏依丹”）也有體會?！耙患胰硕枷矚g‘堅持不懈才能學(xué)有所成’這個故事。”她說，家人聽完故事后，媽媽在反饋一欄寫上“加油，寶貝，做個為夢想而堅持的人”。她的夢想是成為T臺上自信從容的模特，故事和家人的反饋堅定了她逐夢的信心。

　　緩和親子間的矛盾

　　“上了初中后，我和媽媽有時因為意見不合而冷戰(zhàn)?！毕囊赖ふf，她厭煩媽媽的嘮叨、說教?！八荒钸叮揖汀椤宦暟验T關(guān)上，不想和她溝通。”

　　周末餐桌故事是母女沖突的“緩和劑”。每當(dāng)夏依丹和媽媽爭執(zhí)完，不知如何開口溝通時，爸爸就會鼓勵她在餐桌上開口講故事，既完成作業(yè)，也讓母女敞開心扉聊天，放下矛盾。周末餐桌故事這項德育作業(yè)，由佛山援疆教師徐緬姬發(fā)起。她說，周末是孩子和家人相聚的時光。邊吃飯、邊聽故事，一家人討論故事的主題和情節(jié)，可以密切親子關(guān)系，并潛移默化地從中汲取“精神養(yǎng)分”。年過五旬的徐緬姬是一名中學(xué)地理教師。到伽師支教之初，她擔(dān)任學(xué)校德育辦主任，計劃在學(xué)校成立家委會，密切家校聯(lián)系?？墒?，家長普遍受教育程度不高，缺乏良好的溝通能力，住校生和家人溝通機會少等因素，都是擺在眼前的現(xiàn)實問題。當(dāng)時她不知德育工作從何下手，十分頭疼。

　　徐緬姬在翻閱教育學(xué)理論書籍后，發(fā)現(xiàn)了“家庭講述計劃”的理念，即一家人在一起就餐并分享故事，這給予她啟發(fā)。“許多家長疲于工作，和孩子溝通少，這樣容易淡化親子間的關(guān)系。利用一家人吃飯的時間，讓孩子講故事，能加強親子間的對話，增進了解?！彼榻B。

　　把國家通用語言文字教育融入家庭

　　周末餐桌故事不僅是親子關(guān)系的“潤滑劑”，還承擔(dān)推廣國家通用語言文字教育和傳承中華優(yōu)秀文化的功能。隨著實踐深入，徐緬姬在故事的選取上側(cè)重中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和英雄人物的故事。孩子分享故事的同時，也能讓普通話和中華文化落地生根，激發(fā)民族認同感?！耙婚_始效果不理想?！辟熕闹薪處熗蹙暌娮C了周末餐桌故事落地全過程。她說，老師們精挑細選了故事，期待學(xué)生和家長積極配合。但是，有的學(xué)生交白卷，有家長僅僅敷衍地簽字，不分享感言，這令老師們很失落?！耙獜墓膭詈⒆尤胧郑ぐl(fā)學(xué)生、家庭參與這項作業(yè)的信心，用‘小手拉大手’。”在徐緬姬鼓勵下，王娟和其他老師沒有氣餒。她從“曬出”優(yōu)秀作業(yè)開始，激勵學(xué)生家庭積極融入這項工作。王娟說，家長和孩子都有“虛榮心”，看見其他孩子被表揚了，會想著迎頭趕上，不能落后。盡管有家長普通話講的不利索，但是他們讓孩子轉(zhuǎn)述自己的感想，“這是一個良好的開端。”“曬”優(yōu)秀作業(yè)、班會課表揚優(yōu)秀作業(yè)、讓學(xué)生分享完成心得……孩子有完成作業(yè)的熱情，也帶動家長主動提筆寫漢字表達感想。盡管存在錯別字、語句表達不通順等瑕疵，但王娟能感受到家長的誠意。在粵喀兩地教師共同努力下，學(xué)生和家庭重視這項作業(yè)，參與熱情愈發(fā)濃厚。

　　找到邁向廣闊天地的“金鑰匙”

　　伽師四中的學(xué)生每次回家，至少帶回一個故事。一學(xué)期下來，便把10個精挑細選的故事帶回家。漸漸地，改變在悄然發(fā)生。此前，米爾姑麗的媽媽庫爾班妮沙·艾力常年在外打工，去年返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。她原以為，母女間溝通少會產(chǎn)生隔閡，且女兒缺乏大人鼓勵和陪伴會變得內(nèi)向膽怯。但在周末晚餐時分，一個又一個的故事，讓庫爾班妮沙看到女兒不乏表達的欲望，也對生活充滿探索的好奇心。

　　近幾年，庫爾班妮沙感受到，民族交往交流交融加快，身邊更多人到疆外就業(yè)生活。學(xué)好國家通用語言文字是邁向廣闊天地的一把“金鑰匙”。她希望孩子能嫻熟地運用國家通用語言文字，帶動全家人提高普通話的表達能力。“全家都講好普通話，發(fā)現(xiàn)更多工作機會，賺更多錢?！彼f。

　　國家通用語言文字的熟練運用，點亮孩子們的未來。新一輪廣東援疆工作把推廣國家通用語言文字放在突出位置。廣東援疆指揮部把打造國家通用語言教育特色學(xué)校作為教育援疆的新品牌，貫穿教育教學(xué)、校園文化建設(shè)等方面。

　　徐緬姬種下一顆種子，渴望種子茁壯成長。謀劃周末餐桌故事，精心挑選故事，認真收集作業(yè)和反饋……如今這項工作有條不紊地推行，學(xué)校、學(xué)生和家庭從中獲益。今年7月，徐緬姬將結(jié)束援疆，她也放心把“接力棒”遞給其他老師。

　　徐緬姬再過兩年便退休了，周末餐桌故事是她職業(yè)生涯中亮眼的一筆?！爸苣┎妥拦适伦尭嗌贁?shù)民族孩子和家庭積極講好普通話、寫好中國字，引導(dǎo)他們鑄牢中華民族共同體意識”，這令她欣慰和自豪。